دوکسا

دوکسا

دانلود و کسب و کاراینترنتی
دوکسا

دوکسا

دانلود و کسب و کاراینترنتی

دریافت سکه رایگان و بینهایت برای بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

دریافت سکه رایگان و بینهایت برای بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

سکه رایگانQuiz of Kings کوییز اف کینگز یک بازی ایرانی آنلاین برای بالا بردن اطلاعات عمومی شما در زمینه های مختلف می باشد کی بیشتر میدونه؟ واژه های کلیدی مهم سکه رایگان Quiz of KingsQuizof Kingsبازی کوییز آف کینگزکوییز آف کینگزسکه رایگان بازیسکه بازی کوییز آف کینگزسکه رایگان کوییز آف کینگز سکه رایگان بازی کوییز آف کینگزQuiz Of KingsQuiz Of Kings

دانلود دریافت سکه رایگان و بینهایت برای بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

سکه رایگان Quiz of KingsQuizof Kings
بازی کوییز آف کینگز
کوییز آف کینگزسکه رایگان 
سکه بازی کوییز آف کینگز
سکه رایگان کوییز آف کینگز
سکه رایگان بازی کوییز آف کینگزQuiz Of KingsQuiz Of Kings
بازی کوییز آف کینگزبازی Quiz Of Kings
دسته بندی عمومی
فرمت فایل zip
حجم فایل 21981 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 10

سکه رایگان و بینهایت برای بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

آپدیت جدید در تاریخ

1399/11/29

سکه رایگان Quiz of Kings کوییز اف کینگز یک بازی ایرانی آنلاین برای بالا بردن اطلاعات عمومی شما در زمینه های مختلف می باشد کی بیشتر میدونه؟ با دوستات مسابقه بده و نشون بده تو بهتری، وارد لیست بهترین بازیکنای ایران شو، در عین حال اطلاعاتتم بالا ببر هر مسابقه ۶ مرحله داره که هر کاربر موضوع ۳ مرحله رو انتخاب می کنه، هر مرحله ۳ تا سوال داره و...

سکه رایگان بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

کوییز اف کینگز یک بازی ایرانی آنلاین برای بالا بردن اطلاعات عمومی شما در زمینه های مختلف می باشد کی بیشتر میدونه؟

واژه های کلیدی مهم:

سکه رایگان Quiz of KingsQuizof Kingsبازی کوییز آف کینگز,کوییز آف کینگز,سکه رایگان بازی,سکه بازی کوییز آف کینگز,سکه رایگان ,کوییز آف کینگز, ,سکه رایگان بازی کوییز آف کینگز,Quiz Of KingsQuiz Of Kingsبازی کوییز آف کینگز,بازی ,Quiz Of Kingsسرگرمی و بازی انلاین,سکه ,Quiz of Kings,کوییز آف کینگز,کوئیز آف کینگز,بازی کوییز آف کینگز,Quiz Of Kings,بازی Quiz Of Kings,سکه رایگان بازی کوییز آف کینگز, Quiz Of Kings,سکه رایگان,QuizofKings,سکه رایگان Quiz of KingsQuizof Kingsبازی کوییز آف کینگز,کوییز آف کینگز,سکه رایگان بازی,سکه بازی کوییز آف کینگز,سکه رایگان ,کوییز آف کینگز, ,سکه رایگان بازی کوییز آف کینگز,Quiz Of KingsQuiz Of Kingsبازی کوییز آف کینگز,بازی ,Quiz Of Kingsسرگرمی و بازی انلاین,سکه ,Quiz of Kings,کوییز آف کینگز,کوئیز آف کینگز

دانلود دریافت سکه رایگان و بینهایت برای بازی کوییز آف کینگز Quiz Of Kings

بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

کودکان ما امروزه در خانه ای پا به دنیا می‌گذارند که تلویزیون در آن به طور میانگین هفت تا هشت ساعت در روز روشن است حالا دیگر بیش از آنکه از مادربزرگها داستان و از پدربزرگها خاطره بشنویم این تلویزیون است

دانلود بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

بررسی
نقش رسانه‌
رسانه های جمعی
تلویزیون
الگوپذیری
رفتار کودکان
پژوهش 
مقاله 
تحقیق
پروژه 
پایان نامه
دانلود پژوهش 
دانلود  مقاله 
دانلود  تحقیق
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 230 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 165

بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

 


پیشگفتار:
تحقیق حاضر با عنوان "بررسی نقش رسانه‌های جمعی(با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان " سعی دارد، تاثیرات مثبت وپیامدهای منفی وابستگی کودکان به تلویزیون را مورد بررسی قرار دهد. در راستای رسیدن به هدف مذکور ابتدا مبانی نظری تحقیق در مورد تاریخچه پیدایش رسانه‌های گروهی و به خصوص تلویزیون مطرح شده، سپس انواع کارکردهای تلویزیون، وظایف رسانه به عنوان یک وسیله ارتباطی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.در فصل دوم تحقیق مقدارزمانی که کودکان در شرایط مختلف سنی صرف تماشای تلویزیون میکنند،آغاز سن تماشای تلویزیون، دلایل تماشای تلویزیون توسط کودکان و انتظاراتی که کودکان و والدین آنها از تلویزیون دارند مورد بررسی قرار می‌گیرد. لازم به ذکر است آمار و ارقام مربوط به این فصل از تحقیق، در مورد جامعه آمریکا و بر اساس اطلاعات کتاب " تلویزیون در زندگی کودکان ما نوشته ویلبر شرام و دیگران، ترجمه محمود حقیقت کاشانی می‌باشد. امید است با عنایتی که مسئولین تعلیم وتربیت ایران اسلامی به الگو گیری کودکان این مرز و بوم از رسانه‌های گروهی و به ویژه رسانه‌های تصویری دارند، زمینه انجام این چنین پژوهشهای گسترده ای در سیستم آموزش و پرورش کشور مانیز فراهم گردد که این مهم حمایت همه جانبه مسئولین امر را می‌طلبد.
فصل سوم با عنوان جهان جدید تلویزون مسایلی از جمله سن شروع تماشای تلویزیون و شرایط زمانی و انواع موضوعاتی که مورد توجه کودکان با توجه به شرایط سنی و جنسی و همچنین توانایی‌های ذهنی آنها است مورد بررسی قرار گرفته است. 
فصل چهارم مربوط به نحوه و میزان یادگیری کودکان از این رسانه و عوامل تاثیر گذار بر این مساله است.
در فصل پنجم تحقیق، تاثیرات روحی، روانی و جسمی تلویزیون بر کودکان مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته و در نهایت در فصل ششم به رسانه جدید " اینترنت "و رابطه آن با مسئله یادگیری و الگو پذیری کودکان و انواع خطراتی که این رسانه برای کودکان دارد اشاره شده است.


مقدمه:
کودکان ما امروزه در خانه ای پا به دنیا می‌گذارند که تلویزیون در آن به طور میانگین هفت تا هشت ساعت در روز روشن است. حالا دیگر بیش از آنکه از مادربزرگها داستان و از پدربزرگها خاطره بشنویم این تلویزیون است که داستانهای مربوط به انسانها، زندگی و ارزشهای آن را برای ما بیان می‌کند.
تلویزیون، امروزه به عنوان عمومی ترین و پرمخاطب ترین رسانه جمعی، سهم عمده ای در آموزش و تأثیرگذاری مستقیم و غیر مستقیم بر فرهنگ و روح و روان جمعی دارد.
تاثیر پذیری اکثریت خاموش جامعه از تلویزیون و برنامه‌های ماهواره ای تلویزیونی بسیاری از اوقات کشورهای جهان سوم را با بحران فرهنگی روبرو کرده است. 
تلویزیون هر روز بر ما تسلط بیشتری می‌یابد و ما بایستی نگران آثار مخرب برنامه‌های تلویزیونی برای کودکان و خانواده‌های خود باشیم. این حق ماست و می‌بایستی عکس العمل نشان دهیم. اگر چه تلویزیون فی نفسه مطرود نیست اما برنامه‌های تلویزیونی در مجموع زیانبار بوده اند. در غرب به نوعی و در شرق به شکلی دیگر خطر برنامه‌های مخرب و منحط تلویزیونی احساس می‌شود. 
ما بدبختانه فرزندانمان را با تلویزیون تربیت می‌کنیم وقتی می‌خواهیم آنان را ساکت کنیم برای آنان تلویزیون روشن می‌کنیم و یا آنان را به تماشای برناه‌هایی که خودمان هم نمی دانیم چه هستند دعوت می‌کنیم. خودمان هم متاسفانه عادت کرده ایم به آنچه پخش می‌شود فقط خیره شویم و نگاه کنیم. بشر با تولید نیازمند به شناخت دنیای اطراف خود است و انتقال فرهنگ و روحیه مدنی می‌تواند به صورتی سالم و سازنده انجام گیرد اما به نظر می‌رسد تلویزیون یک مانع اصلی بر سر راه رسیدن به دنیای بهتر است پس ما بایستی از آثار سوء این جعبه جادویی آگاه شویم و در ارتباط با تلویزیون مسؤولیت خود را بپذیریم. 
«تلویزیونی که می‌تواند دارای اثرات کاملاً مخرب باشد می‌تواند به صورت ابزار مفیدی نیز در خدمت تعلیم و تربیت درآید تلویزیون می‌تواند چنین باشد ولی خیلی غیر محتمل است که چنین بشود.» 
ساخت برنامه‌های با ارزش وقت بیشتر و تخصص بالاتری لازم دارد اما افرادی که بتوانند برای مدت زمان پخش برنامه‌های بد بسازند زیاد هستند و این مسأله را حل می‌کند. 
نمی توان کودکان را برای زمانی که در مقابل صفحه تلویزیون صرف می‌کنند سرزنش کرد و اینکه آنها تقصیری ندارند که از طریق تلویزیون اطلاعات دگرگون شده را دریافت می‌دارند. 
جان کندری می‌گوید: قرار نیست که تلویزیون از بین برود از سویی خیلی کم احتمال دارد که تلویزیون فضای مناسبی را برای اجتماعی کردن کودکان ایجاد کند.» 
در گذشته کودکان ناظر فعالیت بزرگترها بودند و آنچه را خانواده طی یک نسل به آنان آموخته بود الگویی برای نسل آینده می‌شد اما اکنون باید دریابیم که کودکان از محیط اطراف خود چه چیزهایی را فرا می‌گیرند؟ عواملی که محیط اطراف آنان را می‌سازد چه نام دارد؟ و تلویزیون به عنوان یکی از این عوامل چه می‌کند و چه باید بکند؟ 
در کتاب تلویزیون خطری برای دموکراسی زیر عنوان « چرا بچه‌ها تلویزیون تماشا می‌کنند؟»‌ آمده است که : انگیزه کودکان از نشستن در پای تلویزیون با خواست بزرگترها فرق دارد. بزرگترها به اقرار خودشان برای سرگرمی به تماشای تلویزیون می‌پردازند ولی کودکان ضمن اینکه طالب سرگرمی هستند غالباً برای فهمیدن دنیای اطراف به تلویزیون می‌نگرند. بزرگترها معمولاً اهمیت کمتری برای تلویزیون قایل هستند و به آن با یک ساده باوری آگاهانه نگاه می‌کنند». تبلیغات تلویزیونی روی شخصیت کودکان، باورهای کودکان و اعمال کودکان به شدت مؤثر می‌افتد. معمولاً‌ کودکان از دو سالگی تماشای فیلمهای کارتونی را شروع و تقریباً در 6 سالگی به تماشای تلویزیون عادت می‌کنند. یعنی قبل از اینکه به مدرسه بروند با تلویزیون دوست می‌شوند. 
به نظر می‌رسد ورود تلویزیون به عنوان معلم به اعتبار معلم و معلمی پایان بخشیده است یا دارای این چنین قدرتی است زیرا امروزه دانش آموزان در حالی قدم به مدرسه می‌گذارند که به شدت از تکنیک تلویزیون و اثرات روانی آن متأثر شده اند و در حالی که مکانیسم تصویری و بصری تلویزیون ریشه در اعماق آنان دوانده است با سیستم کتاب و حروف چاپی وارد یک نزاع درونی و روانی می‌شوند این درگیری قربانیان زیادی را می‌طلبد. کودکان و دانش آموزان که نمی توانند و یا نمی خواهند از طریق قرائت آموزش ببینند و یا اصولاً توانایی خواندن را ندارند نوآموزانی که قادر به درک تسلسل منطقی حتی یک پاراگراف نیستند و نمی توانند افکار خود را برروی چند جمله مکتوب متمرکز کنند دیگر قادر نیستند بیش از چند دقیقه به بیان شفاهی معلم ویا یک سخنرانی توجه کنند و ارتباط منطقی جملات و مطالب را به خاطر بسپارند و یا حتی فراگیرند.» 
کودکان بر خلاف بزرگسالان که با دیگر رسانه‌ها ارتباط دارند بیشتر با تلویزیون در ارتباط هستند. به عقیده پژوهشگران علت علاقه کودکان به تلویزیون این است که به آنان امکان می‌دهد تا در ماجراهای پشت پرده زندگی کودکانه خود رسوخ کنند و دنیا و مردم را بهتر بشناسند. وقتی کودکان ما به دنیا می‌آیند باید کار دشواری را انجام دهند و آن انطباق پذیری به شکل صحیح روشن می‌شود و برآنان است که کودکان را برای وظایف آینده آماده کنند اما وقتی دیگر کسی به کودکان کمک نمی کند که دنیا را بشناسد آنان دست به دامان تلویزیون می‌شوند. در حال حاضر پدران و مادران وقت اینکه دنیای وسیع اطراف را به کودک بیاموزند از دست داده اند و از سویی تلویزیونی برای کودکان دست یافتنی ترین دریچه به دنیای افراد بالغ است. پس تلویزیون به کودک یک تصویر یا خیال دگرگونه ارائه میدهد زیرا در تلویزیون بیننده بیشتر از آنچه می‌بیند تأثیر می‌پذیرد و این نگرانی در مورد کودکان که بزرگ می‌شوند وجود دارد.

فصل اول: مبانی نظری تحقیق
تا زمانی که چارچوب نظری هر موضوع علمی مورد توجه و بررسی قرار نگیرد، فرایند پیشبرد تدریجی اهداف آن نیز دارای ابهام است. بدین منظور در این فصل مساله تحقیق و ضرورت و اهمیت آن و همچنین اهداف و روش تحقیق و روش گرداوری اطلاعات مطرح خواهد شد.

بیان مساله واهمیت موضوع تحقیق: 
نتایج نظرسنجی درخصوص بررسی میزان استفاده کودکان و نوجوانان از رسانه‌ها که به تازگی در مرکز تحقیقات صداوسیمای جمهوری اسلامی ایران انجام شده است، نشان می‌دهد 9/99 درصد کودکان و نوجوانان به تلویزیون دسترسی دارند و این گروه در شبانه روز به طور متوسط 4 ساعت و 16 دقیقه تلویزیون تماشا می‌کنند.
کودکان و نوجوانان از بین شبکه‌های تلویزیونی، بیشتر برنامه‌های شبکه پنج (44 درصد) و سه سیما (42 درصد) را تماشا می‌کنند. همچنین 52 درصد از این گروه به رادیو دسترسی دارند که 32 درصد شنوندگان کودک و نوجوان به شبکه پیام گوش می‌دهند.
گفتنی است 33 درصد کودکان، به ماهواره دسترسی دارند و 82 درصد بینندگان این گروه برنامه‌های ماهواره ای، شبکه‌های فارسی زبان را تماشا می‌کنند. 81 درصد کودکان و نوجوانان به دستگاههای صوتی و تصویری مانند VHS،VCD، DVD، 57درصد به رایانه و 49 درصد به دستگاههایی مانند میکرو، پلی استیشن، سگا و... دسترسی دارند.
شایان ذکر است عمده ترین ژانر مورد علاقه کودکان و نوجوانان در فیلم‌های ویدئویی مهیج و ترسناک (21 درصد) است.
نظرسنجی اخیر دربردارنده آماری نو و در عین حال نگران کننده است. به نظر می‌رسد با رشد چشمگیر ضریب نفوذ رسانه‌ها در خانوارهای ایرانی، به شکل قابل توجهی شاهد تغییر الگوی تماشا و سلیقه مخاطبین کودک و نوجوان هستیم.
نگارنده نیک به یاد دارد که در سال‌های نه چندان دور، پربیننده ترین برنامه‌های سیما در حوزه مخاطبان کودک و نوجوان، انیمیشن‌های دوبعدی و دلنشین عمدتا ژاپنی بود و ساعات اوج شنیدن رادیو توسط همین گروه مخاطبین، هنگام پخش سلام کوچولو بود و شب بخیر کوچولو».اما نظرسنجی اخیر بیانگر این نکته است که پربیننده ترین شبکه‌هایی رادیویی و تلویزیونی نزد کودکان، یعنی شبکه‌هایی مثل شبکه سه سیما و رادیو پیام، اتفاقا شبکه‌هایی هستند که نه گروه برنامه سازی خاص کودکان در آن‌ها فعال است و نه هیچ برنامه ای برای این مخاطبان دارد.
نفوذ بلاشک ماهواره‌ها و انواع دستگاه‌های نمایش فیلم خانگی به همراه سیل انبوه فیلم‌های رنگارنگ در دسترس این مخاطبان، اندک کورسوی چراغ برنامه‌های کودک و نوجوان رادیو و تلویزیون ملی را هم به قهقرا می‌برد. www.kayhannews.ir
لذا انتشار نتایج این نظرسنجی، به عنوان سندی قابل تأمل درباره میزان و نحوه استفاده کودکان و نوجوانان از انواع رسانه‌های دیداری و شنیداری، می‌تواند محرک و انگیزه خوبی برای نظریه پردازان و تحلیل گران رسانه ای باشد تا با بررسی وضعیت کنونی و پس از آن ریشه یابی موضوع بحث، به طرح ساختارهای مدون و بدیع الگوسازی رسانه ای بپردازند. فراموش نکنیم نیمی از اقبال ابررسانه‌ها از جهت تولید برنامه‌هایی همسو و مطابق طبع مخاطبان خود است؛ اما کدام طبع؟! طبع و تمایلی که رسانه، طی فرآیند حساب شده سلیقه سازی، مخاطبان خود را به نحو شایسته و مطلوب سیاست‌های خود، همسو کرده است. سلیقه ذاتی مخاطب او را پای این رسانه‌ها نمی کشاند، بلکه سلیقه ای تماشای این برنامه‌ها را در نهاد مخاطب طلب می‌کند، که از سوی سلیقه سازان رسانه اکتساب نموده است.
هم تولیدکنندگان برنامه‌های تلویزیونی، و هم پدران و مادران خوب می‌دانند که دسترسی کودک به تلویزیون دشوار نیست. نه در قفسه ای قفل شده نگهداری می‌شود و نه روشن کردن آن برای کودکان دشوار است. متاسفانه این واقعیت نشان از بی اعتنایی جامعه به کودک و شرایط جسمی و روحی او دارد.
در یک جمع بندی کلی می‌شود گفت که تلویزیون و رادیو، دیواره‌های حائل میان جهان کودک و دنیای بزرگسالان را از میان برداشته است. و این، از سه راه مرتبط به هم صورت می‌گیرد، نخست آن که درک و فهم پیام آن‌ها نیازی به راهنما ندارد، دوم این که نه عنصر تفکر و نه حالت جسمی خاصی را نظیر ساکت و مرتب نشستن در کلاس درس- طلب نمی کنند و بالاخره سوم آن که هیچ گونه درجه بندی و تقسیم بندی ویژه ای برای تماشاچیان خود در نظر ندارد.
در این بررسی، تلویزیون جایگاه ویژه تری دارد. در کنار و در ارتباط با دیگر رسانه‌های ارتباط جمعی الکترونیکی- که پیوندی با کتاب و ادبیات مکتوب ندارند- تلویزیون شرایطی را پدید آورده است که به دوران قبل از ظهور ماشین چاپ کاملا شبیه و یکسان می‌باشد. همه ما به لحاظ ساختار جسمی و بیولوژیک یکسان هستیم، قادریم تصاویر را دیده و با شنیدن عبارات و جملات مربوط به آن، با آن پیوند برقرار سازیم. اطلاعات و پیام‌هائی که تلویزیون ارسال می‌کند، برای همه یکسان است. رمزی و رازی و ماجرائی و پیامی نیست که در پرده اسرار بماند و یا فقط به سمع و نظر تماشاچی ویژه ای برسد. و ناگفته پیداست، اگر رمز و رازی از زندگی و جهان بزرگ ترها، برای کودکان و نوجوانان وجود نداشته باشد، مقوله ای به نام طفولیت یا کودکی دیگر موضوعیت نخواهد داشت.
اما چاره چیست؟! تلویزیون دارای تکنیکی است که ورود همه کس را به میدان خود ممکن ساخته است. هیچ تجربه قبلی و هیچ اندوخته علمی و تئوری و فنی و مالی و هیچ گونه قدرت و توان و دانش خاصی را طلب نمی کند. هم خردسال شش ساله و هم انسان شصت ساله، شرایط لازم را برای بهره بردن از هر آنچه عرضه می‌شود دارا می‌باشند. حتی زبان تلویزیون و نوع ارائه و بیان مطالب، محدودیتی ارائه نمی کند. در زبان گفتاری می‌توانیم حروف یا کلماتی را طوری زمزمه کنیم که کودک حاضر در محفل توان فهم آن را نداشته باشد. و یا از عبارات و لغاتی استفاده کنیم که از حوزه تصور و درک خردسال به دور باشد. اما زبان تلویزیون و صحنه‌های آن واضح، گویا و از هرگونه پیچیدگی به دور است. هر آن چه که بر روی صفحه ظاهر می‌شود در معرض دید کودک قرار دارد و آن هم با وضوح کامل.
هیچ گونه محدودیتی و هیچ گونه انحصاری در دانستن و مطلع شدن، در تلویزیون وجود ندارد؛ و این مهم ترین تفاوت بارز میان کودک در سنین کودکی و جهان بزرگسالان، از میان برداشته شده است. نه تنها کودک در سنین کودکی یا بزرگسالی در جهان بزرگسالان، که اصولا هر گروه و دسته ای از اجتماع، به دلیل برخورداری از نوعی دانش انحصاری، از دیگران متمایز می‌باشند. اگر همه افراد می‌دانستند، آنچه را که یک وکیل دعاوی می‌داند، دیگر وکیل و وکالت معنی نداشت. اگر دانش آموز هر آنچه را که معلم او می‌داند، می‌دانست. دیگر تفاوتی میان معلم و شاگرد وجود نداشت؛ همچنین اگر دانش آموزان سال پنجم ابتدائی، هر آنچه را که دانش آموزان سال دوم یا سوم راهنمائی می‌دانند، بداند، دیگر چه ضرورتی برای درجه بندی کلاس‌های درس وجود دارد.
با عنایت به این نکات و رجوعی دوباره به آماری که در ابتدای این مطلب ارائه شد، تفکیک گروه‌های سنی و دسته‌های مخاطبان برنامه‌های مختلف تلویزیونی، به نحوی که این تقسیم بندی از سوی گیرنده پیام هم قابل درک باشد، بیش از هر زمان دیگری ضروری می‌نماید. از سوی دیگر، اطلاع رسانی و آگاه سازی والدین از پیامدهای استفاده بدون نظارت کودکان و نوجوانان، به موازات طرح‌های محدودکننده تماشاگران، به شکل قابل توجهی در خور توجه است. هر چند شاهد پذیرفته شدن این سیکل آزاردهنده در جامعه هستیم که استفاده کودکان و نوجوانان از تلویزیون تا تماشای آخرین برنامه‌های شامگاهی ادامه دارد و تا والدین خود را به سمت اتاق‌های خود بدرقه نکنند و آنها را نخوابانند، خود به خواب نمی روند.
در اینجا باز لزوم هم اندیشی میان اساتید و نخبگان دانشگاه، سیاستگزاران رسانه و منتقدان حوزه کودک و رسانه به شدت احساس می‌شود.

اهداف تحقیق:
مجموعه اهداف هر تحقیق زمینه ساز ایجاد نحوه تفکر به آن موضوع است و مشخص شدن این اهداف به محقق در جهت تعیین مراحل و شیوه عمل کمک شایانی می‌نماید بر این اساس اهداف تحقیق حاضر به شرح زیر است:
1. بررسی نقش رسانه‌های گروهی بر رفتار فردی و اجتماعی کودکان
2. بررسی میزان تاثیر رسانه‌ها بالاخص تلویزیون بر یادگیری کودکان
3. شناخت پیامدهای منفی تلویزیون در زندگی کودکان
4. ارائه راهکارهای مطلوب جهت کاهش اثرات وابستگی کودکان به تلویزیون

فرضیات تحقیق:
1. سن و جنس کودکان بر نحوه استفاده و تمایل کودکان به تماشای تلویزیون موثر است.
2. کودکان دارای توانایی ذهنی بالاتر، بیش از سایر کودکان به تماشای تلویزیون علاقه‌مندند.
3. کیفیت روابط عاطفی و خانوادگی کودکان بر میزان استفاده آنها از تلویزیون موثر است.
روش تحقیق:
در این تحقیق از روش اسنادی و بهره گیری از منابع کتابخانه ای و اینترنتی استفاده شده است. 

 

فهرست مطالب
 

پیشگفتار: 1
مقدمه: 3
فصل اول : مبانی نظری تحقیق 7
بیان مساله واهمیت موضوع تحقیق: 8
اهداف تحقیق: 12
فرضیات تحقیق: 13
روش تحقیق: 13
فصل دوم: رسانه چیست و چه توانایی‌هایی دارد؟ 14
ارتباط جمعی- تاریخچه رسانه‌های جمعی 15
کارکرد رسانه‌های جمعی 21
وظیفه رسانه چیست؟ 28
قدرت تأثیر رسانه‌های جمعی 29
فصل سوم: جهان جدید تلویزیون 33
یک کودک چه وقت استفاده از تلویزیون را شروع می‌کند؟ 34
کودک چه مقدار وقت صرف تلویزیون می‌کند؟ 41
چه کسانی بیننده پروپا قرص هستند؟ 46
توضیحی درباره سایر رسانه‌ها 49
استفاده کودکان از رسانه‌ها در سنین مختلف: 50
کودکان چه چیزهایی را می‌بینند؟ 52
برخی معیارهای پیش بینی سلیقه کودکان در مورد تلویزیون 56
کودکان درباره تلویزیون چگونه فکر می‌کنند؟ 60
وجهه تلویزیون : 61
آیا تلویزیون در نظر کودکان شگفت انگیز است؟ 63
بچه‌ها دوست دارند شاهد چه تغییراتی در تلویزیون باشند ؟ 64
والدین دوست دارند شاهد چه تغییراتی باشند ؟ 66
چرا کودک از تلویزیون استفاده می‌کند؟ 68
عملکرد تلویزیون: 75
چرا ما دارای رسانه‌های جمعی هستیم ؟ 77
نیازهای ویژه کودکان که تلویزیون آنها را برآورده می‌کند ، کدامند ؟ 79
محتوای خیال: 81
محتوای واقعیت 82
تلویزیون به عنوان خیال 83
آیا تلویزیون مانعی بر سرا راه مسائل زندگی است؟ 85
تلویزیون به عنوان واقعیت 86
دو جهان 89
اهمیت خیال 91
فصل چهارم: یادگیری از تلویزیون 92
چگونگی یادگیری از تلویزیون 93
موارد یادگیری اتفاقی 95
میزان هوش و رفتار کودک در ارتباط با برنامه‌های تلویزیون 100
چه آموزشی را باید انتظار داشته باشیم؟ 103
تلویزیون در مدرسه 108
چگونگی اکتساب در کودکان 113
مقایسه 115
فصل پنجم: تاثیرات جسمی و روانی تلویزیون بر کودکان 119
الگوی تأثیر- رسانه: 120
تلویزیون به کودکان چه می‌دهد؟ 120
الگوی تأثیر- کودک 127
الگوی تأثیر- تعامل 130
دیگر ویژگیهای تعامل 133
اثرات فیزیکی تلویزیون بر کودکان 135
آیا تلویزیون بر بینایی کودکان اثر بدی دارد؟ 136
آیا تلویزیون کودکان را خواب آلود و خسته به مدرسه می‌فرستد؟ 137
اثرات عاطفی تلویزیون برکودکان 138
اثرات شناختی تلویزیون بر کودکان 141
آیا تلویزیون حاوی تصویر غیر دقیقی از زندگی بزرگسالان است؟ 141
آیا تلویزیون موجب بزرگسالی زود رس میشود ؟ 143
اثرات رفتاری 145
آیا تلویزیون کودکان را منفعل می‌کند؟ 147
آیا خشونت ارائه شده در تلویزیون، آموزش خشونت می‌دهد؟ 153
نتیجه گیری : 157
پیامدهای منفی تلویزیون: 157
فصل ششم: اینترنت رسانه جدید قرن بیستم 160
اینترنت چیست؟ 162
فواید اینترنت برای کودکان: 163
خطرات اینترنت : 164
سودجویان از اینترنت برای به دام انداختن کودکان استفاده می‌کنند: 164
مطالب نامناسب و غیر مجاز در اینترنت : 164
ارتکاب جرایم: بمبها، مواد مخدر، دزدی و شخصیتهای غیر واقعی 164
تهاجم به حریم خصوصی : 165
چگونگی اجتناب و کاهش خطراتی که کودکان در ایترنت با آن مواجهند: 165
نتیجه گیری و آزمون فرضیات: 166
منابع مآخذ: 170

دانلود بررسی نقش رسانه‌های جمعی (با تاکید بر تلویزیون) در الگوپذیری و رفتار کودکان

دانلود پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان: کاخ نمرود

پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان: کاخ نمرود

پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان کاخ نمرود

دانلود پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان: کاخ نمرود

پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان کاخ نمرود
پاورپوینت در کاخ نمرود پاورپوینت در کاخ نمرود پایه ی سوم ابتدایی
پاورپوینت درس 4 در کاخ نمرود هدیه های آسمان سوم دبستان
پاورپوینت درس 4 هدیه سوم ابتدایی
پاورپوینت درس 4 هدیه های آسمان سوم دبستان
پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان
پاورپوینت درس در کاخ نمرود هدیه های آسمان
دسته بندی آموزشی
فرمت فایل pptx
حجم فایل 3202 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 25

توضیحات :

پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان : کاخ نمرود

25 اسلاید همراه با نمونه سوالات

برای زیبایی پاورپوینت از فونتهای B kamran و B koodak استفاده شده است.

 

فهرست مطالب پاورپوینت :

اهداف درس

مفاهیم کلیدی همراه با توضیحات

متن اصلی

نمونه سوالات

مطالعه آزاد

همراه با پاسخ سوالات درس چهارم

.. متن اصلی
پاورپوینت دقیقا مثل کتاب درسی هست و هیچ گونه اضافه و کسری نشده است .. همراه با مطالعه آزاد برای یادگیری بیشتر و اهداف درس و نمونه سوالات همراه با جواب

 

قسمتی از متن اصلی :

نمرود پادشاه بت پرست سرزمین بابِل، بر تخت بلندی تکیه داده بود و به در ورودی کاخ نگاه می کرد.
خدمتگزاران، با لباسهای بلند در دو صف ایستاده بودند و منتظر آمدن ابراهیم بودند.
خداوند حضرت ابراهیم علیه السّلام را برای هدایت مردم بابِل فرستاده بود.

ابراهیم از نوجوانی تنها خدای یگانه را می پرستید؛ امّا عدّه ای از مردم بابل بت پرست بودند.

و...

دانلود پاورپوینت درس چهارم هدیه های آسمان سوم دبستان: کاخ نمرود

امکان پیاده سازی هزینه یابی بر مبنای فعالیت در شرکتها

امکان پیاده سازی هزینه یابی بر مبنای فعالیت در شرکتها

هدف از این پایان نامه امکان پیاده سازی هزینه یابی بر مبنای فعالیت در شرکت لوله و پروفیل سپنتا می باشد


مشخصات فایل
تعداد صفحات162
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیحسابداری

توضیحات کامل

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته حسابداری

امکان پیاده سازی هزینه یابی بر مبنای فعالیت در شرکتها

(مطالعه موردی: شرکت لوله و پروفیل سپنتا)
 
 
 
 
 
 
چکیده
قیمت تمام‌ شده هر واحد کالا از مباحث اساسی و تأثیرگذار در بقاء بنگاه‌های اقتصادی می‌باشد و بنگاه‌های اقتصادی برای این‌که بتوانند در بازار رقابت فعالیت داشته باشند و از گردونه بازار خارج نشوند، می‌بایست به  نحوی قیمت تمام‌ شده را محاسبه نمایند که به واقعیت نزدیک باشد تا بتوانند با درصد حاشیه سود مناسب به سود مد نظر دست پیدا کنند. در روش سنتی محاسبه بهای تمام‌ شده، تسهیم هزینه‌ها به نحوی است که هزینه‌های سربار به یک نسبت مساوی بین تمام کالاهای که در خط تولید وجود دارند، تسهیم می‌گردد. این موضوع باعث می‌شودکه روش قیمت‌گذاری کالاها دقیق و بهینه نباشد و باعث تضعیف رقابت بنگاه در بازار شود. امروزه تعیین قیمت کالاها یکی از موارد نفوذ در بازار و تعیین‌کننده سهم بازار بیشتری برای هر بنگاه اقتصادی می‌باشد و شرکت‌های که بتوانند هزینه‌های خود را کنترل نمایند و همچنین قادر باشند که برای کالاها مختلف تولیدی خود با توجه به بهای تمام‌ شده قیمت مطلوب در نظر بگیرند سهم بیشتری از این بازار را خواهند داشت. 
 
بر این اساس در پژوهش حاضر به امکان سنجی استقرار سیستم هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت در شرکت لوله و پروفیل سپنتا در سال 1394پرداخته شد. بر این اساس در مطالعه حاضر جهت دستیابی به این هدف از الگوی دو بعدی هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت استفاده گردیدو دو مدل AHP و آزمون t نیز جهت بررسی فرضیات مورد استفاده قرار گرفته اند. نتایج حاصل از مطالعه حاضر نشان می دهد که بین محرک‌های بهای کالاهای تولید شده در شرکت لوله و پروفیل سپنتا  و استقرار سیستم هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت رابطه معنی‌داری وجود دارد. از سوی دیگر با توجه به نتایج می توان گفت که بین مخازن فعالیت‌های انجام‌ شده در شرکت و نیز میان محرک‌های فعالیت هر مخزن در شرکت لوله و پروفیل سپنتا  جهت پیاده سازی ABC رابطه معنی‌داری وجود دارد.
 
 
 
کلمات کلیدی:

هزینه یابی بر مبنای فعالیت

شرکت لوله و پروفیل سپنتا

پیاده سازی هزینه یابی بر مبنای فعالیت

 
 
 
 
 مقدمه 
امروزه رقابت جز لاینفک همه شرکت‌ها اعم از تولیدی و خدماتی است. لذا برای ادامه بقا از دیدگاه بازاریابی، بنگاه‌های اقتصادی حداقل می‌بایست به چهار عامل تأثیرگذار بر فروش محصولاتشان توجه داشته باشند. یکی از این عوامل قیمت فروش است و به‌طور سنتی قیمت فروش هر محصول از بهای تمام‌ شده به‌اضافه میزان سود مورد نظر به دست می‌آید، پس اگر بنگاه اقتصادی بتواند قیمت تمام‌ شده خود را کاهش دهد در نتیجه خواهد توانست قیمت فروش خود را کاهش داده و از نظر قیمتی با فرض ثابت بودن سایر عوامل رقبا را از میدان رقابت بیرون نماید. از طرف دیگر با کاهش هزینه‌های غیر ضروری امکان کاهش قیمت برای بنگاه به وجود آمده و می‌تواند قیمت خود را به نحوی تعیین کند تا مصرف‌کنندگان مبلغ کمتری برای کالای او مصرف نموده و از باقی‌مانده پول برای ارضای سایر نیازهای خود استفاده کنند، و یا از مبلغ باقیمانده برای پس‌انداز استفاده نمایند که این موضوع باعث تشکیل پس‌انداز در جامعه شده و در نهایت بنگاه‌های اقتصادی از پس‌انداز ایجاد شده استفاده می‌کنند. بنابر این قیمت تمام‌ شده یکی از مباحث عمده‌ای است که بنگاه‌های اقتصادی به آن توجه خاصی باید داشته باشند. 
روش هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت ازجمله روش‌های است که می‌تواند بنگاه‌های اقتصادی را در رسیدن به اهداف خود کمک نماید. این روش تقریباً از دهه 1980 به بعد در سازمان‌ها مورد استفاده قرار گرفت و با استفاده از تخصیص هزینه‌ها در دو مرحله، قادر شد تا میزان بهای تمام‌ شده کالاها و خدمات سازمان‌ها به‌صورت دقیق محاسبه نماید.
 
نظام هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت از ابتدا در سازمان‌های تولیدی مطرح و تکامل یافت؛ اما با مشخص شدن نتایج مثبت حاصل از به‌کارگیری آن، این سیستم در سازمان‌های خدماتی نظیر بیمارستان‌ها و مراکز بهداشتی،  بانک‌ها و رستوران‌ها نیز به کار گرفته شد و نتایج مناسب و مفیدی حاصل گردید. نتیجه پژوهش فاستر  در آمریکا نشان داد که روش سنتی نمی‌تواند اطلاعات مناسبی را برای تصمیم‌گیری مدیران فراهم کند. طبق نظرسنجی از مدیران شرکت‌های بزرگ آمریکا 51 درصد معتقد بودند که روش سنتی اطلاعات کافی برای هزینه‌یابی خدمات فراهم نمی‌کند. 45 درصد مدیران عقیده داشتند، اطلاعات این روش، دقیق و واقعی نیست و در تصمیم‌گیری‌ها نمی‌توان به آن‌ها اعتماد کرد (زنگنه، 1391).
 
نتیجه یک مطالعه در آمریکا نشان می‌دهد که 36 درصد از شرکت‌های آمریکایی مورد مطالعه، از نظام هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت استفاده می‌کنند. این سیستم نه‌ تنها در واحدهای تولیدی کشورهای غربی، بلکه در سازمان‌های خدماتی نیز به کار گرفته و اخیراً کاربرد وسیعی در صدها سازمان پیداکرده است (زنگنه، 1391).سابقه استفاده از هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت در مؤسسه‌های آموزشی، اگرچه بسیار محدود ولی به اواخر دهه 1980 بازمی‌گردد. یکی از اولین انتشارات در این زمینه مربوط به پورت و برک  است. آن‌ها متذکر شدند که مؤسسه‌های آموزش عالی در واقع یک تولیدکننده یا عرضه‌کننده چند محصولی هستند که باید محصولات خود را در یک بازار رقابتی به فروش رسانند. اگر قیمت این محصولات بسیار بالا باشد، خطر از دست دادن بازار به نفع رقیب وجود دارد و اگر خیلی کم باشد با خطر ضرر و زیان مواجه خواهند بود؛ بنابر این باید بتوان قیمت این محصولات را بر اساس قیمت تمام‌ شده تعیین کرد تا ارزش واقعی آن معلوم شود و بتوان بین تولید محصولات یا ارائه خدمات مختلف توازن برقرار کرد و اولویت‌بندی نمود؛ این امر بیشترین مزیت رقابتی را برای مؤسسه‌های آموزشی و خدماتی، به همراه خواهد داشت (عباسی و صابری، 1386). 
 
 
 
 
 
فهرست مطالب
1- فصل اول:کلیات 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله تحقیق 3
1-3- ضرورت انجام تحقیق 6
1-4- اهداف تحقیق 7
1-5- سؤالات تحقیق 8
1-6- فرضیه‌های تحقیق 8
1-7- سابقه پژوهش 9
1-8- متدولوژی تحقیق 13
1-9- قلمرو تحقیق 15
1-10- جمع‏آوری اطلاعات 16
1-11- نرم‌افزارهای مورد استفاده برای تحلیل داده‌ها 16
1-12- استفاده‌کنندگان از نتایج تحقیق 17
1-13- تعریف عملیاتی واژهها و اصطلاحات 17
1-14- سازمان‌دهی مطالعه 18
 
2- فصل دوم: ادبیات تحقیق و پیشینه نگاشته‌ها 19
2-1- مقدمه 20
2-2- ماهیت حسابداری صنعتی 21
2-3- کاربرد حسابداری صنعتی 21
2-4- اهداف هزینه‌یابی 22
2-5- هزینه‌های ثابت و هزینه‌های متغیر 22
2-6- عوامل تشکیل‌دهنده قیمت تمام‌ شده محصول 23
2- 6-1- هزینه‌های مواد مستقیم 23
2-6-2- هزینه‌های دستمزد مستقیم 23
2-6-3- هزینه‌های غیرمستقیم تولید 24
2-6-3-1- سربار متغیر کارخانه 24
2-6-3-2- سربار ثابت کارخانه 24
2-7- هزینه‌های دوره و هزینه‌های محصول 25
2-8- روش‌های موجودی برداری دائمی و ادواری 26
2-9- برخی اصطلاحات متداول در حسابداری مدیریت 27
2-10- هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت 28
2-10-1- روش‌های تخصیص هزینه‌های سربار 31
2-10-1-1- تخصیص کلی سربار 31
2-10-1-2- تخصیص برحسب دوایر 32
2-10-1-3- تخصیص برحسب فعالیت 33
2-11- طراحی سیستم هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت 38
2-11-1- مدل ادغامی 38
2-11-2- مدل اختصاصی 39
2-12- درست به ‌موقع و هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت 44
2-13- مدیریت بر مبنای فعالیت 44
2-14- محاسن و معایب هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت 46
2-15- نتیجه‌گیری در رابطه با سیستم هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت 48
2-16- روش‌های تعیین محرک هزینه 49
2-17- محرک هزینه و دادهکاوی 50
2-18- محرک هزینه و تحلیل عاملی 51
2-19- مراحل اجرایی  روش هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت در شرکت‌های تولیدی 53
2-20- مروری بر مطالعات انجام‌ شده در داخل کشور 59
2-21- مروری بر مطالعات انجام‌ شده در خارج از کشور 64
2-22- آشنایی با شرکت مورد تحقیق 70
2-22-1- تاریخچه شرکت مورد مطالعه 70
2-22-2- خط مشی کیفیت 72
2-22-3- محصولات تولیدی شرکت 73
2-22-3-1- واحد برنامه‌ریزی 74
2-22-3-2- واحد قیچی 74
2-22-3-3- واحد لوله‌سازی 74
2-22-3-4- واحد پروفیل‌سازی 75
2-22-3-5- واحد تست و آزمایش 75
2-22-3-6- واحد گالوانیزه 76
2-22-3-7- واحد رزوه 77
2-22-3-8- ضایعات 77
2-23- خلاصه فصل 78
 
3- فصل سوم: روش تحقیق 79
3-1- مقدمه 80
3-2- قلمرو مکانی و زمانی پژوهش 80
3-3- جمع‏آوری اطلاعات و نمونه‏گیری 81
3-3-1- مطالعات کتابخانه ای 81
3-3-2- تحقیقات میدانی 81
3-4- آزمون آلفای کرونباخ 83
3-5- مفهوم و تفسیر آزمون روایی و پایایی 84
3-6- نوع پژوهش 85
3-7- اهداف تحقیق 85
3-8- سؤالات تحقیق 86
3-9- فرضیه‏های تحقیق 86
3-10- روش تحقیق 87
3-11- تکنیک‌های تصمیم‌گیری 95
3-12- روش AHP 97
3-13- چارچوب روش AHP 97
3-14- مراحل انجام روش AHP 99
3-15- تحلیل همبستگی و آزمون t 103
3-16- خلاصه فصل 104
 
4- فصل چهارم: نتایج و بحث 105
4-1- مقدمه 106
4-2- هزینههای سربار 106
4-3- نرخ ناسازگاری معیارها در آزمون AHP 109
4-4- نتایج مدل AHP 109
4-4-1- نتایج مدل AHP برای هزینه آموزش تبلیغات و فروش 110
4-4-2- نتایج مدل AHP برای هزینههای استهلاک و تعمیرات 111
4-4-3- نتایج مدل AHP برای هزینههای حقوق و دستمزد غیرمستقیم 112
4-4-4- نتایج مدل AHP برای هزینههای رفاهی 112
4-4-5- نتایج مدل AHP برای هزینههای برق و گاز و سوخت 113
4-5- مقایسه هزینه‌یابی سنتی و ABC 114
4-6- نتایج آزمون فرضیات 121
4-6-1- نتایج آزمون فرضیه فرعی اول 122
4-6-2- نتایج آزمون فرضیه فرعی دوم 122
4-6-3- نتایج آزمون فرضیه فرعی سوم 123
4-6-4- نتایج آزمون فرضیه اصلی 125
4-7- خلاصه فصل 126
 
5- فصل پنجم: نتیجه‏ گیری و پیشنهادها 127
5-1- مقدمه 128
5-2- خلاصه موضوع و روش تحقیق انجام شده 128
5-3- نتیجه‏گیری و بررسی تطبیقی یافته‏های تحقیق 132
5-4- نتایج آزمون فرضیات 133
5-4-1- نتایج آزمون فرضیه فرعی اول 133
5-4-2- نتایج آزمون فرضیه فرعی دوم 134
5-4-3- نتایج آزمون فرضیه فرعی سوم 134
5-4-4- نتایج آزمون فرضیه اصلی 135
5-5- پیشنهادها 135
5-6- پیشنهادات برای تحقیقات آتی 137
5-7- محدودیت‏های تحقیق 138
منابع 139
 
 
 
 
 
 
فهرست شکل ها و نمودارها
شکل (‏1 1): ارتباط میان ABC وABM 10
شکل(‏1 2): روش استفاده از اطلاعات مبتنی بر فعالیت 11
شکل (‏1 3): استفاده از اطلاعات مبتنی بر فعالیت 11
شکل (‏1 4): الگوی دوبعدی هزینه‌یابی برمبنای فعالیت 15
شکل (‏2 1): عوامل تشکیل‌دهنده قیمت تمام‌ شده محصول 25
شکل (‏2 2): رابطه بین میزان استفاده از تکنولوژی و هزینه‌ها 31
شکل (‏2 3): هزینه‌یابی دو مرحله‌ای بر حسب دایره 33
شکل (‏2 4): الگوی دوبعدی ABC 36
شکل (‏2 5): هزینه‌یابی دومرحله‌ای بر حسب فعالیت 42
شکل (‏3 1): مدل مفهومی تحقیق با رویکرد AHP 98
 
نمودار (‏4 1): میزان درآمد پس از کسر هزینه‌های سربار (میلیون ریال) 115
نمودار (‏4 2): هزینه سربار محاسبه شده برای هر تن از محصولات مختلف به دو روش سنتی و ABC 117
 
 
 
 
فهرست جداول
جدول (‏2 1): سطوح و نمونه‌هایی از فعالیت‌ها، هزینه‌ها و مبانی تخصیص 41
جدول (‏2 2): مقایسه روش ABC با روش هزینه‌یابی سنتی 43
جدول (‏3 1): آزمون قابلیت اعتماد یا پایایی پرسشنامه‏. 85
جدول (‏3 2): شرح هزینه‌های سربار خدماتی شرکت سپنتا- هزینه‌های تولید (هزار ریال) 90
جدول (‏3 3): شرح هزینه‌های سربار خدماتی شرکت سپنتا- هزینه‌های خدماتی (هزار ریال) 91
جدول ‏(3 4): شرح هزینه‌های سربار خدماتی شرکت سپنتا- هزینه‌های اداری و مالی و فروش (هزار ریال) 92
جدول (‏3 5): طبقه‌بندی محصولات شرکت لوله و پروفیل سپنتا 94
جدول (‏3 6): شاخص تصادفی بودن (RI) 102
جدول (‏4 1): برآورد نرخ ناسازگاری 109
جدول (‏4 2): برآورد وزن زیرمعیارها برای هزینه آموزش تبلیغات و فروش 110
جدول (‏4 3): برآورد وزن زیرمعیارها برای هزینههای استهلاک و تعمیرات 111
جدول (‏4 4): برآورد وزن زیرمعیارها برای هزینهای حقوق و دستمزد غیرمستقیم 112
جدول (‏4 5): برآورد وزن زیرمعیارها برای هزینههای رفاهی 113
جدول (‏4 6): برآورد وزن زیرمعیارها برای هزینههای آب و برق 113
جدول (‏4 7): میزان تولید گروه محصولات شرکت لوله و پروفیل سپنتا 114
جدول ‏(4 8): هزینه‌های سربار محصولات شرکت سپنتا براساس گروههای هزینه‌ای 116
جدول (‏4 9): محاسبه هزینه سربار هر تن از تولیدات مختلف شرکت سپنتا 116
جدول (‏4 10): محاسبه درآمد هر نوع محصول پس از کسر هزینه‌های سربار (کیلوگرم-ریال) 118
جدول (‏4 11): بررسی آزمون T برای محرک بهای کالای تولید شده در روش سنتی و ABC 121
جدول (‏4 12): نتایج آزمون T برای مخازن فعالیت‌ها در روش سنتی و ABC 123
جدول ‏(4 13): محاسبه هزینه هر محصول در هر گروه هزینه سربار به روش سنتی و ABC 124
جدول (‏4 14): نتایج آزمون T برای محرک‌های فعالیت در روش سنتی و ABC 125
جدول (‏4 15): خلاصه نتایج حاصل از آزمون فرضیات سیستم هزینه‌یابی سنتی و ABC 126
 
 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

رزومه‌های سرنوشت‌ساز: ابزاری برای شغل مناسب

رزومه‌های سرنوشت‌ساز: ابزاری برای شغل مناسب

در اینجا به شما یاد میدهیم چطوری از طریق رزومه سازی استخدام شوید یا پروژه بگیرید.


مشخصات فایل
تعداد صفحات550
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیzip
دسته بندیدوره های آموزشی

توضیحات کامل

اهمیت رزومه در گرفتن پروژه

بارها پیش آماده که افرادی را دیده ام که از لحاظ فنی و تخصصی در بهترین حالت ممکن قرار داشته اند اما متاسفانه نه جایی استخدام شده اند نه قدرت گرفتن پروژه داشته اند.

باید این موضوع را درک کنیم کسب درآمد از تخصص، فقط مسائل فنی نیست. اگه به دنبال استخدام شدن و یا پروژه گرفتن هستید نمی توانید از رزومه سازی صرف‌نظر کنید.

آمار بیکاری در کشور و شهرتون را حتما در جریانید، حتما آگاهید که تحریما چه بلایی سر وضعیت اقتصادی و معیشت مردم آورده است.کرونا هم که همه چیز را تحت تاثیر قرار داده است. مسلما بعد این خواندن همین یک خط ناامیدی سراغ شما خواهد آمد. اما چرا در همین شرایط بعضیا راحت استخدام می شوند. راحت پروژه می گیرند. راحت مهاجرت می کنند. و خیلی راحت ارتباطات کاری فراهم می کنند. بیایید با هم صادق باشیم همه که با پارتی موفق نمی شوند و پروژه نمی گیرند. شرکت های بزرگ و البته خصوصی مثل دیجی کالا فقط به رزومه شما نگاه می کنند. 

کل رقابت سر رزومه حرفه ای و موثر است

این روزها همه چیز با سرعت زیادی در حال تغییر است و این موضوع در فضای استخدام نیز تأثیرگذار است. به‌عنوان مثال اینکه مدیران منابع انسانی به دنبال جذب چه نیروهایی هستند و اینکه متقاضیان چگونه باید توجه آن‌ها را جلب کنند همیشه ثابت نیست. بنابراین اگر شما نتوانید آمادگی لازم را کسب کنید از رقیبان خود عقب خواهید افتاد. این موضوع روی مهم‌ترین معرفی‌نامه‌ی شما یعنی رزومه‌تان اهمیت بسیار بالایی دارد. زمانی که شما برای شرکتی درخواست همکاری ارسال کرده و رزومه‌‌تان را ضمیمه می‌کنید، تنها یک شانس دارید تا طرف مقابل را تحت تأثیر قرار دهید. بنابراین باید از این فرصت نهایت استفاده را برده و رقبایتان را کنار بزنید.

آیا رزومه همان فایل PDF است؟

اگر یک جستجوی ساده بزنید هزاران مطلب در مورد رزومه و رزومه سازی و نحوه ایجاد آن می بینید. فرمت های مختلفی هم از رزومه ها رو می توانید ببینید و خروجی بگیرید. خب اگه قرار به همین مطالب بود و همان فایل PDF، الان همه افراد جامعه یک فایل رزومه ایجاد می کردن و استخدام می شدند. اینکه ما باید چارچوب را بدانیم لازم و ضروری است ولی کافی نخواهد بود.

 

رزومه های حرفه ای، پشت صحنه های زیادی دارند

رزومه از دیدگاه گروه آموزشی سورس ایران، یعنی ما بتوانیم تخصص و یادگیری مداوم داشته باشیم. برای خودمان نمونه سایت داشته باشیم که به عنوان یک رسانه مستقل ارائه دهنده تصویری از برند کاری ما باشد. بلد باشیم مهارت های نرم (در دوره متوجه آن خواهید شد) را کسب کنیم و با شبکه سازی و ارتباطات کاری بتوانیم همه جا شناخته شده باشیم و دایما پروژه بگیریم.

رزومه سازی یعنی من بلد باشم تولید محتوایی منطبق با حرفه و تخصصم داشته باشم که افراد مختلف در مورد آن صحبت کنند.البته همه اینها فقط و فقط با آموزش های تخصصی و به مرور زمان با یک مربی کاربلد که تجربه کاری دارد بدست می آید.

خب من متوجه شدم رزومه یعنی چی، میشه سرفصلا رو دقیق بهم بگید؟!

در این دوره در مورد چه موضوعاتی صحبت می شود؟
ما قرار است در این دوره بصورت عمیق و مفصل پشت صحنه یک رزومه قوی که باعث استخدام و پروژه گرفتن می شود را تحلیل کنیم.

پشت صحنه یک رزومه قوی که باعث استخدام و پروژه گرفتن می شود

گام اول: تخصص و یادگیری مداوم:

دوست من فرق زیادی وجود دارد بین دانستن و توانستن. خیلی از ماها مطالب زیادی را در مورد یک موضوع می دانیم ولی نمی توانیم اونا را انجام بدهیم.
ما در این دوره به شما می گوییم که چه فرقی است بین دانش و مهارت و در مورد اینکه چطور تخصصی را فرا بگیرید مفصل صحبت می کنیم و نقشه را متخصص شدن را به شما می آموزیم. به شما یاد میدهیم چطوری یک شخص با تخصص حرفه ای و کار بلد باشید.

گام دوم: راه اندازی یک سایت حرفه‌ای:

در دنیای کنونی کسب‌وکار، بدون شک داشتن یک وب‌سایت برای معرفی نوع کار، خدمات و محصولات امری اجتناب ناپذیر است. تا حالا نام خودتان را در اینترنت جست‌وجو کرده اید؟!! نامتان را در موتورهای جست‌وجوی مختلف وارد کنید و در هنگام مشاهده‌ی نتایج، خودتان را جای کارفرما بگذارید. اسمی که سایت شخصی داشته باشد برای شما جذاب است، یا نه هیچ اسم و رسمی از آن شخص وجود نداشته باشد؟!!!

فرض کنید با زدن اسم شما سایت شخصی تان بالا بیاید. چه با پرستیژ و جذاب :)

[dw-note color="green"]ما در این دوره به شما یاد می دهیم که سایت شخصی تان را به راحتی پیاده سازی کنید و قدم اول را از دیگران جلو بیفتید. تمام ابزارها به همراه آموزش کامل و جامع :)[/dw-note]

گام سوم: نمونه کارهای حرفه ای و جذاب:

اگر هنوز موفق نشده‌اید در شرکتی که آرزویش را دارید استخدام شوید یا اینکه نتوانسته اید پروژه ای بگیرید احتمالا مشکل از نمونه‌کارهایتان است. نمونه‌کار و رزومه‌تان باید به گونه‌ای طراحی شده باشد که نظر هر بیننده‌ای را به خود جلب کند.
رزومه شما باید نمونه‌کارهای برجسته‌تان را به‌خوبی به نمایش گذاشته و یک دیدگاه کلی از شخصیت‌تان نیز ارائه دهد. در دوره رزومه سازی سورس ایران مواردی در طراحی نمونه‌کار گفته می شود که شما خود و کارتان را به خوبی به هر خواننده‌ای نشان خواهید داد.

به علت مهم بودن نمونه کار، یک فصل را به این موضوع اختصاص داده ایم و در آن به صورت کاملا حرفه ای به شما آموزش میدهیم چه نمونه کارهایی درست کنید با چه ویژگی هایی، تا به راحتی بتوانید با آن هم استخدام شوید هم پروژه های مختلفی را دریافت کنید.

نمونه کار شما بهترین شانس شما برای نشان دادن قابلیت‌ها، عملیات و توانایی شما در حل کردن مشکلات برای مشتری‌ها و کارفرمایان است.

گام چهارم: استراتژی حضور در شبکه های اجتماعی:

یه لحظه به این موضوع فک کن که شما چطور با ما و گروه آموزشی سورس ایران آشنا شده اید؟!

  • تلگرام
  • اینستاگرام
  • لینکدین
  • و ...

الان همه افراد جامعه حداقل عضو یک شبکه اجتماعی هستند. و همه منتظرند که کسی را دنبال کنند که دارد موفق می شود. شما این فعالیتی که الان دارید رو جهت دار کنید و از این پتانسیل هم برای دیده شدن و هم برای کسب درآمد استفاده کنید. راهش را ما به شما می گوییم. :)

در یک فصل به صورت کامل در مورد استراتژی حضور در شبکه های اجتماعی صحبت می کنیم و به شما آموزش میدهیم چگونه از طریق شبکه های اجتماعی پروژه های زیاد بگیرید. کافیه مطالب که ارائه می کنیم را اجرا کنید و از نتایج حیرت زده شوید.

گام پنجم: مهارت های نرم و فرعی:

اگر میخواهید پروژه بگیرید یا اینکه استخدام شوید باید مهارت های نرم خود را تقویت کنید. در یک فصل کامل در مورد مهارت های نرم و نحوه تقویت آنها صحبت می کنیم. تمام تجربیات چند ساله خود را در این فصل قرار دادم که خیلی راحتتر بتوانید این مهارت ها را تقویت نمایید و نهایت استفاده را از آنها ببرید.

  • فن بیان: مهارت فن بیان از جمله مواردی است که می تواند در داشتن یک کسب و کار موفق تاثیر گذار باشد. قطعا کسی که فن بیان قوی تری دارد می تواند در مذاکرات و سخنرانی ها تاثیر گذارتر باشد. و بتواند با استفاده از فن بیان خود در کسب و کار و بازاریابی خود به موفقیت دست یابد.
  • فروش: کدام فروشنده حرفه ای را دیده اید که بیکار باشد. هر کسی که بیکار است قطعا یکی از مواردی که بلد نیست فروش می باشد.
  • بازاریابی: بازاریابی یعنی سرویس یا خدماتی را به مشتری ارائه بدی که هم تو و هم مشتری راضی باشید. شما بلدین از مشتری جوری پول بگیری که خوشحال باشد؟!

گام ششم: برندسازی شخصی

در گام پنج به موضوع مهم برندسازی شخصی یا همان پرسونال برندینگ می پردازیم. در یک فصل به صورت کامل و دقیق تمام تجربیات و آموزهای چند ساله خود، در زمینه برندسازی شخصی را در این فصل ارائه می کنم. بعد از گذارندن همین فصلم متوجه می شوید چرا استخدام نمی شوید یا اینکه کسی به شما پروژه نمیدهد.

افراد به برندها پروژه میدهند یا دوست دارند افراد برند رو استخدام کنند.

موتورهای جستجو و شبکه‌های اجتماعی گاهی باعث سردرگمی هم می‌شوند. به‌طور مثال فرض کنید که کارفرما نام شما را جست‌وجو می‌کند و به فرد دیگری برمی‌خورد که نام مشابه شما را دارد. پس زمانی که نام خودتان را در موتور جست‌وجو وارد می‌کنید، علاوه بر خودتان، به افراد دیگری دقت کنید که شاید با شما اشتباه گرفته شوند. همین الان ده ها محمد همتی وجود دارد. ولی این محمد همتی برنامه نویس است که یکتاست :)

گام هفتم: تولید محتوای حرفه ای و جذاب

تولید محتوا یعنی من محمد همتی تخصص رو یک موضوع دارم و رفتم فن بیان و سخنرانی یاد گرفتم. تجربه کردم. بعد همه اینارو در قالب مقاله و پادکست آموزشی برای شما عزیزان در سایت و شبکه های اجتماعی قرار می دهم. و شما براساس این تولید محتوا با من آشنا می شوید و نهایتا خرید خود را نهایی می‌کنید.

در این فصل به شما آموزش میدهم چطوری با استفاده از تولید محتوا ماهی حداقل 10 پروژه بگیرید یا اینکه شرکت های بزرگ با شما تماس بگیرند و درخواست همکاری دهند.

[dw-note color="Red"]محتوا می تواند برای شما معجزه کند اما باید آموزش ببینید چطور و چگونه از این محتوا در راستای پروژه گرفتن استفاده کنید.[/dw-note]

گام هشتم: ساخت رسانه قدرتمند

تازه چند سال است که برندها و شرکت های بزرگ متوجه شدند برای اینکه بتوانند صدای خود را به مخاطب و مشتریان برسانند باید رسانه داشته باشند. در این چند ساله داشتن رسانه یعنی پروژه بیشتر و صد در صد درآمد چند برابری.

اما نحوه ساخت رسانه شدیدا مهم و حساس است. ساخت رسانه نکاتی دارد که کمتر کسی رعایت می کند. در یک فصل کامل به صورت دقیق در مورد ساخت رسانه به صورت اصولی، صحبت می کنیم.

گام نهم: شبکه سازی به روش وال استریت

ما وقتی تعداد پروژه هامون زیاد می شود آنها را به دوستان و همکاران نزدیک خود واگذار می کنیم. (افرادی که با آنها قبلا شبکه سازی کردیم.) حالا در یک فصل میخواهم به شما یاد دهم چطور شبکه سازی انجام دهید تا همکاران دیگر پروژه های خود را به شما واگذار کنند.

متاسفانه در حال حاضر کسی در مورد شبکه سازی اطلاعاتی ندارد و نمیدانند با این روش می توان پروژه ها زیادی را دریافت کرد. کافیه یاد بگیرید همکاران خود را چگونه پیدا کنید و با آنها شبکه سازی حرفه ای انجام دهید.

گام دهم: ایجاد ارتباطات پروژه ساز

ارتباطات مقداری با شبکه سازی متفاوت است. شبکه سازی یعنی با همکاران و هم صنف های خود ارتباط بگیرم و تبادل پروژه کنیم. ولی ارتباطات یعنی فراتر از همکار و هم صنف؛ با کسانی در ارتباط باشم که در جایگاه های مختلف و شغل های متفاوت فعال هستند.

شما با استفاده از روابط می توانید، ماهانه تعداد قابل توجه ای پروژه دریافت کنید یا حتی در شرکت های بزرگ استخدام شوید. حالا مشکل اینجاست چطور و چگونه ارتباط بگیریم؟ مشکلی نیست در یک فصل کامل در مورد ارتباطات صحبت می کنیم و به شما یاد میدهم چگونه ارتباطاتی فراتر از تخصص و اطرافیان خود ایجاد کنید.

یک بار، برای همیشه رزومه سازی را یاد بگیرید

این فقط 10 گام بود، در این دوره آموزشی خیلی فراتر از آنچه فکر می کنید به شما می آموزیم. در مورد مشتریان صحبت می کنیم. به شما یاد میدهیم چگونه ساختار حرفه ای برای رزومه خود ایجاد کنید و ده‌ها عنوان دیگر ...

یک بار برای همیشه روزمه قوی برای خود درست کنید تا هم راحت استخدام شوید هم همیشه سفارش پروژه داشته باشید. همه چیز دست خود شماست و انتخاب با شماست دوست عزیزم ...

بعد از گذراندن این دوره می توانم پروژه بگیرم؟

دوستان عزیز، همینجا تضمین می کنم اگر این دوره را گذراندید و مطالب گفته شده در دوره را اجرا کردید و نتیجه دلخواه را کسب نکردید و نتوانستید پروژه بگیرید، بنده محمد همتی موسس و مدیر مجموعه سورس ایران و مدرس این دوره، تضمین میدهم دو برابر پول دوره را به شما تقدیم کنم.

چرا این تضمین را میدهم چون به مطالب ارائه شده و مسیری که قرار است طی شود ایمان دارم و مطمئن هستم صد در صد کسانی که مطالب را اجرا می کنند نتیجه صد در صدی میگیرند. دلیل این ایمان، تجربه شخصی بنده و تحقیقات است که روی 50 فریلنسر درجه یک ایرانی انجام داده ام.

بعد از گذراندن این دوره می توانم استخدام شوم؟

همان تضمینی که برای بخش بالا دادم برای این بخش هم میدهم، اگر بعد از اجرای این مطالب، نتوانستید استخدام شوید بنده محمد همتی موسس و مدیر مجموعه سورس ایران و مدرس این دوره، تضمین میدهم دو برابر پول دوره را به شما تقدیم کنم.

بر اساس تجربیات خود و تحقیقاتی گسترده ای که کرده‌ام، دقیق میدانیم شرکت ها برای استخدام شدن به چه نکاتی توجه می کنند و تمام نکات مورد نیاز را در این دوره ارائه کرده ام تا بدون هیچ مشکلی بتوانید به آن خواسته خود برسید.

 

هدایای همراه این دوره آموزشی:

  • یک سایت شخصی حرفه ای با تمام بخش ها با گرافیک منحصر به فرد (قیمت قالب و افزونه‌ها بیشتر از 500 هزار تومان) (برای دیدن دمو کلیک کنید)
  • فایل لایه باز کارت ویزیت شخصی (قیمت 150 هزار تومان)
  • فایل های لایه باز بنرهای های داخل سایت با آموزش ویرایش (قیمت 450 هزار تومان)
  • فایل های لایه باز ساختار رزومه (قیمت 15 دلار)
  • دوره سئو سایت شخصی (قیمت 190 هزار تومان)

بیش از 1.5 میلیون هدیه همراه این بسته آموزشی قرار دادیم :)

[dw-note color="green"]برای اطمینان از کیفیت دوره، تعداد از جلسات این دوره را به صورت رایگان برای شما در بخش زیر قرار دادیم که با خیال راحت بتوانید دانلود و از کیفیت عالی این دوره اطمینان پیدا کنید.[/dw-note]


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود